沁学赋能 聚焦单元 温州十七中语文教研组开展线上研训活动

沁学赋能  聚焦单元

温州十七中语文教研组开展线上研训活动

为帮助初中语文教师深入理解2022年版《语文课程标准》和《课程方案》，提升解决课程教学关键问题的能力，浙江省教育厅研究室于2023年10月24-25日在省教研网上举办以“2023年浙江省初中语文关键问题解决”为主题的研训活动。我校语文组借此机会，以七八年级集中学习、九年级分组学习的形式，开展为期一天半的线上语文研训活动。

聚焦关键问题

本次活动由浙江省优秀教师课堂展示、单元教学案例分享、学术沙龙和专家指导交流等形式构成。

24日上午，研训活动呈现两堂展示课。上午第一节课《中国人失掉自信力了吗》借作业本帮助学生理清写作思路，在细读比对中体悟文章思想内涵，最后的作业又回扣课堂导入的情境，学以致用。老师从真实情境出发，以作业本、教材课后思考题等助读系统内容作为有效支架，帮助学生实现从“已知”走向“未知”的驳论文学习。这是一次沉浸式的深度学习，是一场让学生受益匪浅的思想之旅。第二堂课《论据的选择和使用》则围绕大概念主线，以深入理解“选择怎样的材料”和“如何使用材料”为重点，利用教学支架，层层深入的课堂任务，向课文学习相应策略，最后学以致用，实现学习的进阶。

24日下午，在观摩了《白杨礼赞》和《散文两篇》课堂后，专家们围绕单元视野下的单篇教学展开了热烈的讨论。他们指出单元视野下的单篇教学跟传统的单篇教学是有区别的，它不仅是单篇知识的整合重组，更是单元知识的整合体，要在单元目标的统领下，认知和建构结构化的知识，经历知识的习得，实现了知识的联结性和整体性，弥补了传统单篇教学的先天不足，是有效和深度的学习。此外，四位老师还分享了精彩的案例，这些案例都锚定单元目标，聚焦单元特质，让语文学习更有张力和活力。一个下午的课堂、沙龙和案例的精彩展示，让听课的我们大有收获。

10月25日早上，几位专家紧紧围绕单元整体，从理念到实践，抽丝剥茧式地带着我们思考。何为大单元？教材重组、资源统整、情境设置……这就是单元整合的要义了吗？今日几个讲座让我们重新去思考单元整体的样态。以单元为源点，以单元能力为支点，以单元资源为用件，基于学生的真实学情，设置合理的情境，从而上好能让师生生命共振的课。对于教师而言，不是急着去重组单元，而是在单元视域下关注单篇的价值，进而进行有效统整。

荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”让我们在教学过程中，将我们的所闻、所见、所知，行于教学，实践于语文教学中，赋予我们学生、赋予我们生命以最基本的语文的亮色。

类型多样的精彩课堂，学科大咖的思维交流、学术沙龙的火花碰撞，让各位老师受益匪浅。老师们分享观摩体会，共研单元教学的点滴感受。

陈玲玲老师

大单元整体教学下，我们不仅要抓住整体，还需要关注单篇，而两者并不是矛盾的，是相辅相成的，以单篇促整体，单篇联结形成整体。作为语文教师，应当关注大单元与单篇的关系，在这一过程中促进学生习得知识，构建思维，从而更好地形成核心素养。

朱燕老师

我在线上观看了浙江省初中语文关键问题解决专题研讨。本次研讨活动让我对2022版《课程方案》和《语文课程标准》有了深入的了解，也反思自己要提升解决课程教学关键问题的能力。我的目标是基于课标，基于学生；我的教学内容是基于学科。学生学什么？学到何种层级？研训也促使我思考，双减背景之下如何设置适宜的学习进阶作业等关键问题。本次研训活动引发了我们一线老师对自己教学的思考，指引了我们今后的教学。

苏苏老师

这是一次沉浸式的深度学习，是一场让老师和学生都受益匪浅的思想之旅。在观摩课堂的过程中深刻意识到，我们的教与学需要基于学科、课标、学生和生活，学科和课标是我们“教”与“学”的平台和工具，学生与生活才是我们教与学的出发点和目的地。

潘玲珠老师

我们要顺应当前大单元教学潮流，培养全局意识，加强文本之间的关联教学设计，摒弃僵化、固化的课堂模式，尝试突破自我、推陈出新。另外，这几位老师的课堂都注重真实情境的设计、注重学生探究精神的培养，这与新课标的精神和理念是一致且契合的，也是我们需要为之努力的。

出品丨沁融自媒体中心

一审｜余蓓蕾

二审丨周明明 董晓枫

三审丨王晓忠